农村小学“趣味活动”角度谈课堂教学的时效性

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。据统计，学生在有兴趣的情况下学习所能掌握的知识是没有兴趣情况下所得知识的两倍。很多时候教师会抱怨自己的辛苦劳动得不到对等的回报，责怪学生的学习态度，其实更多的时候，我们应该反思自己的教学方式、技巧，是否在很大程度上激发起了学生的学习兴趣，这是一个变“事半功倍”为“事倍功半”的过程。在农村小学从教英语的日子里，我深深体会到了农村小学生在英语课堂学习中所出现的问题。在不断思考如何进行小学英语兴趣教学，使小学生对英语充满浓厚的兴趣，并养成良好的英语学习习惯

1新时期的师生角色

在教学过程中,主动扭转学生长期以来在课堂学习中的“听客”的角色,换被动接受知识的“容器”为主动感受知识的“海洋”。唤起学生的主体意识,就是要让学生意识到自己是学习的主人,想问题办事情有自己的主见,不随声附和。激励学生的主动精神,就是学生自己能说的话尽量让学生自己说,学生自己能做的事尽量让学生自己做,教师不越俎代庖,达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界。

2树立信心，引发兴趣，激发学生自主学习

做任何事，没有信心都是空谈。小学阶段由于学生都是刚刚接触英语，他们对英语都怀有强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，正确引导，树立学生学习的信心，将会收到事半功倍的效果。但在农村小学教学中，教师在考虑到这一点的同时，还应看到，与城市小孩相比，农村小学生往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，他们害怕说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。教师应对学生因材施教,针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上,表扬学习进步的学生,同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们,帮助他们树立信心,让他们看到自己的每一点成绩和进步。

3灵活教学，寓教于乐，活跃课堂教学氛围

英语课堂学习的活跃氛围来自于教学内容和教学形式的趣味性，小学教师可根据不同的教学内容和学习阶段来培养学生对英语的学习兴趣,为此,教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动,如角色扮演、解题、讨论、采访等。比如在进行小学英语3A的音标教学时，教师就可寓音标教学于歌谣中，就教学内容编制如下歌谣：

你说一，我数一，night，是夜里，［t］［d］,［t］［d］，dad,dad。你说二，我数二，［W］露舌尖儿，where，where是那里。你说三，我数三，like，like是喜欢，［k］［g］［k］［g］，学习象爬山。学习发音靠平时，部分难音你已知，不断总结长知识。

此外，可以结合其他学科融入英语的教学中，英语本身节奏感强，优美柔和，读起来连贯流畅，宛如一曲动人的乐曲.如教数字时，可以教学生唱《Tenlittleindians》；如圣诞节、元旦来临，可以教他们唱《Ｍerry　Ｃhrismas》、《ＨappyＮewＹear》等，学生在音乐中感受到浓厚的英语氛围，即活跃课堂教学氛围 ，又提高了课堂学习的实效性。

4培养英语学习的综合能力

学以致用，多途径开发小学生英语的学习潜能,提高学生的综合能力,是素质教育的重要内容。英语学习主要靠模仿,模仿的前提是观察。在英语学习课堂上,教师是第一模仿对象,即第一观察对象。因此教师就应培养学生的观察能力,随之不断提高学生的注意力、控制力、理解力、记忆力、语言表达与肢体表达能力等。

5、融洽师生关系，强化兴趣

古语有言：“亲其师而信其道。”可见，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。在教学中，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，了解每一个留守儿童的情况和他们建立起和谐融洽的师生关系，才能有利于强化学生对学科知识学习的兴趣，将学生由“苦学”变成“乐学”。在融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。与此同时，教师还应在教学中注意关心差生，对他们加以个别辅导,真正让每一个孩子都学有所得。　

6、巧创情境，诱发兴趣

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。比如，小学生都对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣,教师在教学生认识各种动物的英文读法时，就可以把这些动物制成头饰，上课时教师就带着头饰走进教师，直接用英语说：“Hello! I am a (panda).”接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说“Hello! I am a panda.”学生的积极性一下就会提高，也会争着上台表演。以后学其他动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello! I am a cat.” “ Hello! I am a monkey. ”还可以加上平时的问候语“How are you ?”“How old are you?”等等。乐于学习，真正成为学习的主人。

7.巧用教具，功能多样，保持新颖。

课堂教学中用的每一个教具不能仅仅是展品，只起到静态和平面的视觉效果，还应尽可能具备动态和立体的效果，如教师发挥创造性制成的flash cards，具有运用简便、灵活、新颖的特点，学生除了能看到听到之外，还有可能去触摸，可以去操作，使英语教学变得生动有趣，也为激发学生学习兴趣创设了更多的有利条件，如在进行关天气情况及选择穿衣的教学内容时,教师自制如下教具，使用该教具时，窗外的天气情况可做成下雨、下雪、刮风、多云和晴天等五张插入式卡片，小女孩的上身做成衬衣、夹克衫、毛衣、T恤衫等五张插入式卡片。这时的教具通过学生的亲自操作，变成了他们的学具。教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。新颖别致的小小教具，可反复使用，操作方便，效果好，效教具运用过多过滥也未必就能激发学生的学习兴趣，应该在教具本身和教具运用的功能和新颖方面多下工夫。

8.练、想、画连接在一起，激发学生的潜质。

每一个学生的好奇心和想象力是很丰富的，因为孩子们正处于了解和认识世界的初级阶段，纷繁复杂，万千变化的世界，时时刻刻地对孩子们产生强烈的吸引力，诱发他们的好奇心和想象力，在英语教学时，我们可以把练、想、画连接在一起，综合运用，也就是将英文单词与相应的图画联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。

例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）

总之，英语学习，兴趣为先，强制的学习不是成功的教育。只有积极快乐的英语学习，学生的语言能力才会大幅度提高，才有余地谈论交际能力的培养。所以，作为英语教师，我们不仅要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。教师在教学中应通过各种途径，因人、因时、因课实施教学活动从多方面培养学生对英语学习的兴趣，让学的活动“趣味起来” 提高课堂教学的时效性。