直观教学在小学数学课堂中的价值分析

直观教学在小学数学课堂中的价值分析

【摘要】本文主要以直观教学在小学数学课堂中的价值为重点进行阐述，从直观教学法便于生活化处理抽象概念、直观教学法便于强化学生感知、直观教学法便于发展学生智力、直观教学法便于促进学生自主探索几个方面进行深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】直观教学法；小学数学；应用价值

新课程标准下，数学课程教学的主要任务便是培养学生综合能力，教师在备课过程中不只是应思考课程教学的重点与难点，设计完整的教学环节，还应强调知识点的巧妙突破。然而若仅仅通过语言进行解释，学生在学习过程中会遇到一定难度，直观教学是一种有效的教学方法，触动学生心灵，提高学生学习主动性和积极性，有助于获取事半功倍的教学成效，为此数学教学中充分体现直观教学的价值，更好的开展数学教学活动。

一、直观教学法便于生活化处理抽象概念

在学生学习和练习期间，教师应对学生可能出现的问题进行研究，将学生不理解的数学概念清晰化表述。尤其是低年级小学生，在理解长度单位和质量单位等一系列抽象概念期间难度更为显著，即便在课堂上可以记忆某些知识点，到课后就会完全忘记。因为教师应善于通过直观教学方法赋予概念教学一定的生活性特征，加强学生对知识点的掌握。

比如引导学生学习“质量单位”相关内容，可通过谈话的形式营造教学情境，围绕生活中购买物品的例子进一步分析概念，促使学生明确生活以及质量存在密切关联，这样给学生介绍常用的质量单位，即克与千克。诚然，在质量单位教学中，不只是要求学生分析单位名称【1】，还应引导学生掌握名称的换算过程，学生真切的了解实际重量意义，把所学的知识进行学以致用。所以教师在上课之前拿出两袋盐，每袋盐的重量都是500g，还准备一角钱的硬币。在教学过程中，组织学生拿出硬币，另一只手拿着盐，感受到一千克的重量。并且给学生介绍一角钱硬币是1g左右的重量，这样学生可更为直观的知道克与千克的关系，在头脑中形成数学知识概念的表象，促进教学活动顺利进行。

二、直观教学法便于强化学生感知

新课程标准下，数学教师一方面应注重知识传授，另一方面应引导学生掌握学习有效方法。若学生只是通过课堂吸取知识本质，在很大程度上存在着局限性。数学课程的关键点是叙述，教师可引导学生边读边看，组织学生不可忽略教材中的插图。教师在教学过程中结合插图，开展直观化的教学活动，强化学生数学知识感知。由此学生观察图片期间，教师正确的指引，有的放矢的进行教学点拨，加深学生对插图的认知和了解。教师可以在应用题讲解期间引进符号与图画，组织学生观察小鸟的分布情况，要求学生观察画面的左侧有多少只小鸟，之后右侧飞过来多少只小鸟？接下来通过大括号衔接两者，给学生介绍大括号存在的意义是结合左侧小鸟数量与右侧小鸟数量，最后画出问号，鼓励学生发挥想象力，思考应用题的考察重点是什么？在此期间降低学生学习难度，学生轻松的计算出结果，透彻感知图画以及符号的真实价值。

三、直观教学法便于发展学生智力

处于小学阶段的学生，其年龄是比较小的，不能把自身的注意力长时间集中在学习中。教师应及时运用直观教学法衔接好新旧知识，在学生存有学习问题的地方引进问题，促使学生发动脑筋认真思考，培养学生学习能力【2】。比如进行“加减法”知识点学习期间，诸多学生都会存在着学习误区，即数量多的情况下用加法、数量少的情况下用减法，可是此种思想存在着定势局限，教师可给学生介绍“比一个数多几”以及“比一个数少几”的相关问题，提出具体数学情境：道路上，小汽车的数量是5辆，小汽车的数量比客车的数量多2辆，那么客车的数量有几辆？诸多学生可能不假思索的进行数字相加，本质上不是这样的，而是减法的练习题。基于此教师可借助图片进行直观展现，帮助学生快速的明确数字之间关系，循序渐进的发展学生智力。

四、直观教学法便于促进学生自主探索

直观教学法的运用，视觉以及触觉是相对常见的模式，还是教学成效比较显著的途径。教师可组织学生进行真切感触，提高学生对课堂学习活动的参与程度，强化学生对知识点掌握，扩展学生知识面，确保学生可全方位记忆知识点，强化数学课程综合效率。比如“认识物体与图形”相关知识教学，教师引导学生以感触的形式为主感受物体的组成，事先给学生准备长方体模型与正方体模型，在课堂上鼓励学生动手摸相关的模型，直接触动学生思维有效运作，激发学生学习热情和求知欲，更为生动的开展数学教学活动。或者在“图形与变换”内容教学中带领学生动手操作感受图形平移变化与旋转变化【3】，深层次的带领学生探索图形世界，感知图形变换的微妙变化，更为全面的增加学生知识储备量，学生在学习的过程中感受到欢乐，增强学生对数学学习过程的喜爱，彰显数学教学有效性。

结束语

综上所述，小学阶段的数学课堂中，每一位教师都应充分关注直观教学法的运用，刺激学生感觉器官，调动学生思维潜能，保障学生可深深的被学习内容所吸引，全身心的加入学习活动，感知数学世界的奥秘，提高学生学习动力。适当的点拨和引导，强化学生自主学习能力，有效的培养学生数学素养。

【参考文献】

[1] 李燕, 陈伟锋. 直观素养培育:小学数学课堂教学方式变革的新取向[J]. 学苑教育, 2019, 000(021):P.49-49.

[2] 刘根选. 直观素养培育:小学数学课堂教学方式变革的新取向[J]. 新课程研究, 2020, 000(001):P.96-97.

[3] 李继红. 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究[J]. 读与写(教师), 2020(5):0079-0079.