以爱育爱——我的教育故事

以爱育爱——我的教育故事

丰台一小 罗韶媛

顾明远先生说：“教育情调的核心在爱，把爱献给每个孩子，在教育活动中就有了美好的情调。教育情调的表现在情，在教书育人的细微之处见真情。”

朱熹说：“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”那么教育上的源头活水是什么呢？就是情感，就是热爱。教育没有了情感和热爱，也就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。所以教师一旦把爱的信息传递给学生，学生也会反馈以无限的可能。就讲一个几年前自己的故事吧。

那是新学期开学，刚接五年级7班后大概一个月的样子。语文课前，班里像往常一样，按学号请一位学生“介绍一本喜欢的书”。

这时刘**向讲台走去，顿时教室里有些躁动。刘**一个接受能力弱的女孩，尽管她学习一向很努力，但是却与及格都很难做朋友，因此班里有些孩子质疑她的学习能力。

她尽管有些怯生生的，但是滔滔不绝的介绍着自己的书目，然而听讲的孩子们并不专心，有交头接耳的，有自己整理书桌的，有似听非听的……

“孩子们！”我打断了刘**的介绍，对全班同学说，“能告诉我你们刚才听到了什么吗？”“我们听不清，她声音太小了。”座位上有的同学不屑的在这样回答我的话。“希望你们能安静下来认真倾听，我认为刘**的声音一点儿也不小，是你们心灵的天平倾斜了。”我的声音是严厉的，不容置疑的！孩子们听出了我对他们的批评，开始全神贯注的望着我。

我严肃而庄重的对孩子们说：“你们知道吗？为了今天能让全班同学能清楚地听到她的介绍，一连几天晚上，**都在家对着镜子认真的练习介绍书目，让爸爸妈妈帮助听有什么问题。她知道自己平时怯懦，声音小，为了锻炼自己付出了比大家多出多少倍的努力。作为她的同学，你们的责任是什么？不用我说大家自然明白。”

接下去，刘**继续介绍她喜欢的书目，全班同学听得是那么认真。介绍完毕，教室里响起了热烈的掌声。

从那天起，孩子们不再拒绝与刘**交往，她学习有困难时，身边多了帮助她的同学。

在她和大家的共同努力下，我记得在毕业考试的时候，她考了有生以来最好的成绩“良好”。

所以教育不是口号，不是说教，它是一系列具体的实实在在的发生在教师与学生之间的爱的互动行为。教师的行为直接植根在学生的身上，教师只要时时处处以爱诠释教育，就会潜移默化地影响着学生，这就是我们常说的以爱育爱吧。