以为民学校体育中考成绩看我所在农村初级中学的体育教学现状

以这样一个题目呈现我的论文可能很多同行不是很理解，但当我确定这个为我这次论文的题目时，我就开始真正的在思考这个题目下我所在的农村初级中学真实的体育教学时个什么样的情况，仅仅是单纯的应试教育能说明的问题吗？仅仅是教师的教学水平能说明的问题吗？仅仅是学生素质好坏能说明的问题吗？

今年四月份，我作为一名体育教师参与了乌当区体育考试的监考工作，我同时作为一名乡镇学校负责人，看着我校的学生参加了此次考试，考试虽然已经结束了，但考试过后成绩的汇总和为民实验学校的学生在考试现场的表现让我久久的陷入对我所在学校体育课教育教学的思考当中。

贵阳市体育中考工作从1994年至今，一直这么坚持下来，足以说明这项工作是一项全面贯彻党的教育方针，落实《学校体育工作条例》，由应试教育向素质教育转轨,是促进学校体育开展的有效措施。体育考试制度的实施，对端正教育思想，坚持正确的办学方向，起到了积极的推动作用,有效地促进学校、社会和家长对学生体质健康的发展更进一步的关注和支持。我作为一名普通的体育老师，也经历了十多年的教学和考试的过程，但能把考试当成是平时的练习，考试满分成绩一个接一个通过学生的努力出现的场面我想我是第一次真正的看到，最终为民实验学校的平均分将近达到了49分。我下来和为民学校的体育老师和教务主任做了交流，对他们日常的教育教学，方法手段做了一些了解，再结合我所在的农村初级中学的实际情况，我最终提出了我校体育教学现状这个话题。

一、价值观的取向不同，直接影响了教师的教育观念不同。

为民实验学校是一所全寄宿制的私立学校，学生的管理和和教育教学的管理完全是按照一套行之有效的模式去进行套用。在体育教学中也一样，在所谓天时，地利，人和的基础上，老师用一种目标任务的形式进行教学，不达目标不罢休的理念去对待任务，不考出好的成绩都不可能。换一种理解，他们考出了出色的成绩在奖金待遇上会有所体现，起码对他们是一种激励。作为我所在的乡镇初级中学，老师们的教育观念在长期的体制作用下，已经形成了只要尽力就行，学生能考出什么样的成绩就是什么样的成绩；或者是我已经要求了，已经去这么做了，只是学生不按要求去做，最后考出什么样的成绩就是什么样的成绩。换而言之，成绩的好坏不会太直接的影响老师本身的工资待遇。

二、教育教学手段的不同，直接影响了学生考试技能水平的不同。

谈到教育教学手段，说白了就是方法的问题。为民实验学校的体育老师基本都是面向社会招聘的专职的体育科班出生的体育教师，这样的教师在基本都有一整套可行的训练手段来有针对性的对学生做全面的指导和训练。而我所在学校的体育教师情况不容乐观，首先是兼职的体育教师，没有系统的训练方法和手段，很多都是靠自己的爱好和后天的模仿学习来进行教学。例如在技能技巧中的排球教学，在老师的正确指导下，在学生的刻苦练习下，这个对于很多人来说是一个很好拿分的项目，但对于我校的体育老师来说，基本没有也不可能有这个教学，因为他本身不具备这方面的教学方法和手段，让老师从何谈指导。又例如，在跳绳的教学中，我校的体育老师自己跳得不错，但因为他不专业，所以在讲解和指导练习的过程中就缺乏一定的方法，所以在成绩的提高上就不可能做得好。

三、学生素质和家长态度的不同，直接影响考试的最后成绩。

有领导曾经说过，没有教不好的学生，只有教不好的老师。这个观点我不完全赞同。成绩的好坏应该是多种因素合成的，其中包括好的家长做好关心和后期的支持，好的老师做引导和指导，好的学生付出更多得努力。为民实验学校在体育上的教学不仅仅是因为他们有良好的场地，不仅仅是他们有优秀的体育人才，而他们真正具备成功的关键是在于他们拥有一帮关心和支持孩子发展的家长，有一帮勤奋好学的孩子。学生成绩不好，学生和家长会着急，他们会利用一切可利用的办法去让自己的孩子提高成绩，例如，课后、周末，家长在老师指导下陪同学生一起去完成预期的目标，通过努力，最终达到满分目标。而在我们学校，想要得到家长的支持几乎为零，家长都会以没有文化，没有时间，没有在家等等理由推脱关于孩子发展的一切，家长都已经是这样的态度了老师又怎么能调动起学生的积极性呢？

这篇文章里面我没有去过多的谈场地，器材等问题，这些问题都是客观存在的事实，随着贵州省义务教育均衡发展的落实，随着城乡一体化的建设，随着集团化办学的实施，相信像我们这样的农村中小学很多关于场地器材的事都会慢慢完善和落实。农村学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，农村中小学体育教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤其要关注像我们这类似的相对落后的农村中小学体育教育教学的发展，力争在较短时间内使农村中小学体育教育教学的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话。